学本教育是教本教育的发展，教本教育是学本教育的基础，两者相互促进、和谐统一。一个人在不同的学习阶段要接受适合自身发展的教本教育或学本教育。
“问题导学型学本课堂”理念，解决了教本教育和学本教育在实施课堂教学改革中认识上的对立。认为课堂教学的发展包涵从教本课堂上升到学本课堂的两重境界。云岗中学推行的“QPT问题导学型学本课堂学习模式”便是建立在这一理念的基础之上，学校从学习研究，转变观念开始，结合实际，积极行动，并且探索实践，灵活应用学本课堂的理念，最后通过多次这样的活动，课型逐步走向规范。
经过两年多时间，我校创建学本课堂取得了令人满意的成效，影响广泛，学校整体的教研能力、教学水平、校园文化、师生发展和学生自我管理能力都有了明显提升。主要成效如下：
第一，从学校的教研方面来看，学校老师根据各学科特点，研制开发了学生结构化预习歌诀，在课堂教学中应用。通过一段时间的实践，大部分学生都内化为自己的预习方法，养成了课前自主预习的习惯，为创建学本课堂奠定了基础。
第二，从学校教师的导学力来看，基本上具备了三大智慧导学能力，并且能在课堂上灵活地应用，就是我们前面说的“人人参与课堂导学”，在实践中创新性地使用导学策略，每一位教师在导学策略的使用方面都有自己的特色，都有自己的创新，达到人人都成长进步之效。
第三，从校园文化来看，课改文化是云岗学校一条亮丽的风景线，是校园文化的一大主要内容，增加了校园文化的丰富性。
第四，从发展的观点来看，教师专业水平、业务素质得到了提升。而学生的十大新学习能力也得到了锻炼，为终身发展奠定了基础。
最后，学本课堂创建带动了学校的发展，提高了学校的办学品位，增强了学校的学研教活力和生存竞争力。
在推行QPT问题导学型学本课堂的两年多的时间里，学校创新地发展了学本教育理念，在校本研训的开展、学本课堂层次的探索、学生的自主管理探索以及丰富课间操内涵等方面有所突破，主要特色有：
一是全程化校本研训活动。这是对新组本教研活动的拓展，是根据当时学校推行学本课堂的情况而进行的活动，这个活动主要是针对教师制作工具单、学习方案设计、课堂智慧导学等几方面而开展的，目的是让老师全程化参与学本课堂创建的工作中来，尽快走出传统新授课，走向学本新课型。
二是在学生的自主管理方面进行了探索。学校提倡的是小组合作学习，在学生的自主管理方面，也进行了有效的探索。
三是学校管理层面的策略转身。学校管理层面不再是命令式或制度式的传统管理方法，而是跟踪式和服务式的民主化灵活式动态式督导。
学本课堂并不陌生，也并不神秘，只要有一颗真诚的心来热爱教育、热爱学生、热爱课堂，就能让学本课堂的种子在教育百花园这块沃土上生根、发芽、舒枝、展叶、开化、结果。
（杨志刚）
让每一位同学体验建构知识的魅力
云岗中学—— 一所乡镇农村中学，在学生生源差、办学条件差、经费困难的条件下，成功创建了学本课堂，建构了“QPT”问题导学型学习模式，创造了初中课改的奇迹。
大同市云岗中学的课堂教学改革有以下亮点：
亮点一：模式创新。将原有的体现教师导学的“五三四六教学模式”，创新为“QPT”问题导学型学本课堂学习模式。形成了云冈中学特色的“QPT”问题导学型学习多元体系，实现了教学方式的根本转型。
亮点二：智慧导学。随着“QPT”问题导学型学本课堂的不断推进，教师逐渐学会了三大智慧导学能力，能在课堂上灵活地应用，创新性地使用各种导学策略，有效地提高了教师专业水平、业务素质。
亮点三：自主管理。学校积极提倡小组合作团队学习，使人人成为领头雁，人人都当学科长，建立小组的行政系统和学术体系，健全小组的机制建设、团队建设、文化建设，使同学们逐渐形成日常化的自觉行动。
（中国教育科学研究院 韩立福）
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